湖南城市学院大学体育与健康期末复习资料

大学体育与健康（2）-模板试题

一、单项选择题（共20小题,共60分）

第1 题：关于开展心理健康教育的目的不正确的表述是：（ ）

A. 全面提高学生的心理健康水平

B. 促进素质教育的落实

C. 防止精神疾患的发生

D. 帮助有心理疾病的学生恢复健康

第2 题：马斯洛的需求层次理论中最高层次的需要是（ ）

A. 尊重的需要

B. 安全需要

C. 自我实现的需要

D. 爱的需要

第3 题：心理素质中的“素质”是（ ）

A. 广义上讲；

B. 狭义上讲；

C. 综合上讲；

D. 潜能上讲。

第4 题：大学生心理健康教育的主要途径是（ ）

A. 集体教育；

B. 咨询；

C. 开设相关课程；

D. 个别教育。

第5 题：人脑对客观现实的反映是（ ）

A. 一对一的“镜像”反映；

B. 个人的主观反映；

C. 人在社会生活实践中积极能动的映像；

D. 对客观现实准确无误的反映。

第6 题：（ ）学派认为人的心理问题是后天学习的结果。

A. 精神分析；

B. 行为理论；

C. 人本理论；

D. 认知理论。

第7 题：个体从自己的立场和观点出发，对自己目前的实际情况的评价和看法称为（ ）

A. 现实自我；

B. 投射自我；

C. 理想自我；

D. 生理自我。

第8 题：个体要实现的比较完美的一种自我境界或形象称为（ ）

A. 现实自我；

B. 投射自我；

C. 理想自我；

D. 生理自我。

第9 题：一个人具有情绪体验深刻，容易感觉到别人不易觉察的细小事物，具有内倾性等心理特征。我们判断这个人的气质类型时倾向于（ ）

A. 多血质；

B. 抑郁质；

C. 胆汁质；

D. 黏液质。

第10 题：一个人具有直率、热情、动作迅速、情绪体验强烈、具有外倾性等心理特征。我们判断这个人的气质类型倾向于（ ）

A. 多血质；

B. 抑郁质；

C. 胆汁质；

D. 黏液质。

第11 题：德国著名作家歌德失恋后创作《少年维特之烦恼》能最好地说明哪种调节情绪方法（ ）

A. 转移调节；

B. 延缓调节；

C. 宣泄调节；

D. 升华调节

第12 题：一个人企图摆脱或逃避危险情境而又无能为力时产生的情绪是（ ）

A. 恐惧；

B. 愤怒；

C. 悲伤；

D. 羞耻

第13 题：（ ）是情绪产生的基础。

A. 动机；

B. 需要；

C. 行为；

D. 认知

第14 题：为了实现预定目标，调控自己心理状态和行为活动的能力是意志（ ）

A. 坚毅性；

B. 自觉性；

C. 自制性；

D. 果断性

第15 题：与意志坚毅性相反的品质有（ ）

A. 盲从性；

B. 放任性；

C. 独断性；

D. 顽固性

第16 题：性幻想是指在某种特定因素的诱导下，“自编”、“自导”、“自演”与异性交往内容有关的联想。性幻想是性冲动的发泄形式之一，属于（ ）生理心理现象。

A. 正常；

B. 异常；

C. 一般；

D. 特殊

第17 题：手淫又称性自慰，未婚青年通过手淫来满足性冲动，在青春期是比较（ ）的想象。

A. 常见；

B. 异常；

C. 一般；

D. 特殊

第18 题：性格是人在（ ）的基础上，在社会实践活动和不同环境熏陶下逐渐形成的比较稳定的心理特征。

A. 教育；

B. 家庭；

C. 先天生理素质；

D. 自我意识。

第19 题：来访者中心属于（ ）

A. 精神分析疗法；

B. 行为疗法；

C. 认知疗法；

D. 人本主义疗法。

第20 题：素质教育是把学生视为（ ）

A. 接受知识的容器；

B. 有无限发展空间的个体；

C. 学习的主体；

D. 被动的个体。

二、多项选择题（共5小题,共10分）

第21 题：大学生的学习特点有（ ）

A. 学习内容的专业性

B. 学习方法的单一性

C. 学习途径的多样性

D. 学习过程的自主性

第22 题：按照情绪发生的强度、速度与持续时间的长短，可将情绪分为哪几类：（ ）

A. 心境

B. 应激

C. 激情

D. 柔情

第23 题：产生挫折的内部因素有：（ ）

A. 智力因素

B. 家庭因素

C. 抱负水平因素

D. 挫折承受力

第24 题：爱情与喜欢的区别主要体现在哪几个方面：（ ）

A. 依恋

B. 利他

C. 利己

D. 亲密

第25 题：网络空间的基本心理特征有：（ ）

A. 局限的感官体验

B. 身份的机动性和匿名

C. 地位平等

D. 超越空间局限